阶段

类型

婴儿期

（0～3岁）

幼儿期

（3～6、7岁）

童年期

（6、7～12、13岁）

青少年期

（12、13～17、18岁）

成人期

（18岁以后）

生

理

发

展

①大脑结构：脑重和头围增大；大脑皮层发育；神经元发育；②大脑机能发展:脑电图、皮质中枢、单侧化

①大脑结构的发展：重量、皮层结构、脑电波变化；②皮质抑制机能的发展；③脑的偏侧优势和利手现象

身体发育速度相对平缓，脑重接近成人脑重，神经系统日益完善

①生理变化，身体生长加速器；

②第二性征与性成熟

发展任务：艾里克森发展8阶段

动

作

活

动

发

展

①发展规律及顺序：整体到分化；上部到下部；大肌肉到小肌肉；简单到复杂；②影响因素：遗传和成熟、学习和教育、营养和健康、环境（气候、文化背景）

①游戏理论：早期传统理论六个；当代游戏理论三个。②游戏种类和发展：皮亚杰的观点、帕藤的观点

由游戏转向学习：①动机渐具体、直接、表浅；②兴趣六点；③态度：教师、班集体、作业、评分；④学习对儿童心理发展的作用三点

发展心理学理论：①弗洛伊德人格理论及人格发展观；②人格结构：本我、自我、超我；

③心理发展阶段说：口唇、肛门、前生殖器、潜伏、青春

行为发展观：华生、斯金纳、班杜拉、皮亚杰心理发展观（发展的实质和原因、结构、阶段）

言

语

的

发

展

①发展理论：强化说、模仿说、转换生成说、认知学说；②词汇获得：场合限制性强→初步概括→概括性和指代性词；

③语法获得：20～30个月是掌握语法关键期

①词汇发展：数量快速增加、名动词比例大、积极词汇增加、口头言语名词增多；②句子发展：简单句到复杂句、陈述句到多形式句、无修饰到修饰；③口语表达能力：对话言语→独白言语；情境性→连贯性

书面：①随意性较强；②不直接交流；③超越时间空间；④比口头言语出现晚。

内部：隐蔽性、相关性、简约性。

①词汇丰富，内容日渐深刻；②口语表达中的独白言语趋于完善；③书面言语表达基本成熟；④内部言语达到完全“简约化”水平。

维果茨基心理发展观：①文化历史发展理论；②发展的实质；③教学与发展的关系；④内化学说。

心

理

的

发

展

①感觉的发展：视觉、听觉（五六个月时建立听觉系统）、味觉、嗅觉和触觉。

②知觉的发展：视知觉、方位知觉、距离知觉、形状知觉、大小知觉

①记忆：无意识记忆和形象记忆占主导，出现意识记忆、对词的逻辑记忆；形成记忆策略和元记忆。②思维：相对绝对性、不可逆性、自我中心性、刻板性、抽象逻辑思维开始发展；③概念：词、实物、社会、数、类；④心理理论：4～5岁时将自己观点与别人观点分开

认知的发展：

①思维形式：形象→逻辑思维；

②思维品质：敏捷性、灵活性、深刻性、独创性；

③概念逐步本质化、丰富化、系统化；

④元认知：随年龄增长而增长；他控到自控；不自觉到自动化；局部到整体。

认知发展：形式逻辑思维的发展；辩证逻辑思维的发展

1.成人认知发展理论：①老年丧失期观；②巴尔特斯和卡特尔毕生发展。

2.认知老化理论：①感觉功能理论；②加工速度理论；③抑制理论；④工作记忆理论。

气

质

的

发

展

①学说：传统四重、巴普洛夫高级神经活动、托马斯-切斯三类型、布雷泽尔顿三类型、巴斯活动特性、卡根抑制—非抑制；

②稳定性与可变性

道德认知发展：①特点三点；②皮亚杰：前道德判断、他律道德、自律道德；科尔伯格；

①自我意识的发展：自我概念、自我评价；②道德的发展：协调性四点、皮亚杰道德认知发展阶段一和阶段二。

自我的发展：自我意识发展的特点及自我同一性（埃里克森的理论及四个阶段）

1.自我发展理论：①荣格内外倾观点；②拉文格自我调节功能观点。

2.稳定性与可变性

社

会

性

的

发

展

①情绪：5～6周：社会性微笑；3～4月：愤怒悲伤；6～8月：依恋；1.5岁：自我意识相关情绪（羞愧、自豪、内疚等）

②依恋：精神分析理论、行为主义理论、鲍尔比三阶段、爱斯沃斯研究。

③早期同伴交往：客体为中心、简单交往、互补性交往

①亲社会性行为：理论（社会生物学、社会学习、认知发展）、发展、训练手段（角色扮演、行为强化等）；②侵犯行为：理论（五种）、发展、影响因素、控制方法；③性别角色社会化；④同伴关系：作用、发展、训练

①社会认知：发展趋势六点 ； 

②塞尔曼观点采择技能五点；

③对社会关系的认识：同伴关系及成人—儿童关系。

①科尔伯格道德发展阶段理论（三水平六阶段）；

②反社会行为；

③情绪：自我意识情绪、情绪理解、情绪表达和调控能力；情绪困扰（自卑、焦虑、抑郁、孤独）

1.临终心理五阶段：①怀疑和否定期；②愤恨期；③自责期；④抑郁期；⑤绝望期。

2.失去亲人后调适方式六点