2011年心理学考研真题答案

（完全版）

　一、单项选择题, 第1—65小题。每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

　　1、除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是( A )

A 丘脑 B 下丘脑 C 海马 D 桥脑

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集第十章情绪和情感，单项选择题第10题，解析了此知识点。

2、初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层的部位依次是( D )

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集第二章心理和行为的生物学基础，单项选择题第8题是近似题，详细解析了此知识点。

　　A 顶叶，额叶，颞叶，枕叶，    B 顶叶，枕叶，颞叶，额叶

　　C 枕叶，额叶，顶叶，颞叶      D枕叶，颞叶，顶叶，额叶

3、根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于( D )

相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班讲义，普通心理学部分主观题“24. 说明并简单评价共鸣理论。”涵盖此知识点。

　　A 顶部  B 中部 C 背部  D 底部

4、甜蜜的嗓音、温暖的色彩这种感觉现象是( D)

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，与普通心理学部分第三章第一道选择题是近似题。

　　A 适应 　B 对比  C 后像  D 联觉

5、故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起的，能解释此现象的是( C)

　　A 层次网络模型  B 逆行性遗忘  C 编码特异性原理  D 激活扩散模型

6、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后( A )

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，普通心理学第五部分的第二道论述题“2．试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足”涵盖此知识点。

　　A 1小时内     B 2-12小时     C 13-24小时   D 24小时后

7、小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应的想象功能是(C )

　　A 再造 B 补充  C 替代  D 预见

8、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是( A)

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，普通心理学部分第七章的第一道单项选择题是近似题，考察的知识点完全相同。

　　A 间接性  B 抽象性  C 概括性  D 理解性

9、可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是( D )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班是要全真模拟试题（三）的原题“16. 可以独立地表达比较完整语义的语言结构单位是（   ） ”

A 音位 B  语素C 词  D 句子

10、按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明( A )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（十），单项选择题第35题是近似题

　　A 任务难度  B 任务参与  C 被试年龄   D 被试性别

　　11.针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是(A)

　　A.主观性   B.感染性　C.情境性　D.两极性

　　12.在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是(C)

　　A.情绪的产生是否与生理活动有关　B.情绪是否具有动机功能

　　C.情绪和认知是否相互独立      　D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性

13.某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是（C）

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（二），单项选择题第54题是近似题，考查知识点相同。

　　A.100　B.115　C.130　D.145

14.高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是(A)

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班讲义心理学导论第十一章部分，2011年的考题预测点。

　　A.家谱分析　B.动物实验   C.心理测验　D.社会实践调查

　　15.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是C

　　A.一般能力　B.特殊能力　C.创造能力　D.分析能力

16.与艾森克提出的稳定外倾人格类型相对应的气质类型是( B )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（一），单项选择题第19题是近似题

　　A.胆汁质　　B.多血质　　C.黏液质　　D.抑郁质

　　17.“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是( D )

　　A.转移作用　　B.反向作用　　C.退行作用　　D.否认作用

　　18.许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是( B )

　　A.调整性启发　　B.可得性启发　　C.代表性启发　D.参照点启发

19.根据社会交换理论，无偿献血属于( D )

相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班讲义，心理学导论部分第72道简答题，78.试用不同的理论简要说明利他行为的根源。涵盖此知识点

　　A.本能的亲社会行为　B.纯粹的利他行为

　　C.纯粹的利已行为  　D.间接的互惠行为

20.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是( D )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班讲义，心理学导论部分详细阐述“社会学习理论”，涵盖此知识点

　　A.心理社会发展理论　B.发生认识论

　　C.心理发展理论    　D.社会学习理论

　　21.在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是( A )

　　A.感觉和知觉  B.记忆　C.想象　D.思维

22.某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是( B )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（五），单项选择题第20题是近似题，考察知识点相同

　　A.具体运算阶段  B.前运算阶段   C.后运算阶段   D.形式运算阶段

23.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是( D )

相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班讲义，发展心理学部分“相对于传统的发展心理学理论，布朗芬布伦纳的生态系统理论有何优点和局限性？”涵盖此知识点。

A.微观系统指儿童直接接触的环境          B.环境是动态的、不断变化的

　　C.生态系统理论强调个体与环境的相互作用   D.外层系统包括社会意识形态、法律、文化等

24.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是(  D )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班讲义，发展心理学部分详细阐述了科尔伯格的品德发展理论，沃老师详细讲解。

　　A.法律和秩序的取向B.社会契约的取向 C.工具性的相对主义　D.普遍的道德原则取向

25.下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是( A )

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班，沃老师详细讲解此知识点。

　　A.自我发展处于从众水平　B.性别角色进入整合阶段

　　C.对生活的评价具有现实性　D.对自己的内心世界日益关注

26.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是 ( B )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解了迁移

　　A.陈述性知识对陈述性知识的迁移　B.陈述性知识对程序性知识的迁移

　　C.程序性知识对陈述性知识的迁移　D.程序性知识对程序性知识的迁移

27.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是(C)

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.低难度　B.较低难度　C.中等难度　D.高难度

28.概念学习中的变式是指( D )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解“概念学习”

A.变更教学组织方式　B.变更言语表达方式

C.变更概念的本质属性D.变更正例的无关属性

　　29.在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是( C )

　　A.多重反应律B.优势元素律C.联合转移律D.类推反应率

30.认知领域学习的内容相当于( B )　

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识  B.陈述性知识、智力技能与认知策略

　　C.陈述性知识与程序性知识              D.知识和技能

31.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是( B )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习

　　C.机械的发现学习D.机械的接受学习

32.ABBA实验设计属于( A )

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班老师详细讲解此知识点

　　A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.对照组设计

33.内隐联想测验使用的因变量指标是( B )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解此知识点。

　　A.反应类型  B.反应时  C.正确率　D.信心评价

34.下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是( A )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（二）单项选择题棣40题是原题！

　　A.平均误差法　B.最小变化法　C.恒定刺激法　D.信号检测法

35.内隐学习最早的研究范式是( A )

相关度分析——博仁2011年心理学全真模拟试题（五）单项选择题第45题是原题！

　　A.人工语法范式　B.序列学习范式   C.复杂系统范式　D.样例学习范式

36.即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是( C )

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集实验心理学部分（五），单项选择题第5题是近似题，考查知识点相同。

　　A.搜索范式   B.双侧任务范式  C.负启动范式　D.整体一局部范式

37.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其( D )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班实验心理学老师详细讲解此知识点。

　　A.稳定性、客观性、可辨别性    B.恒定性、数量化、整体性

　　C.情景性、整体性、可辨别性    D.客观性、数量化、组织性

38.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括( D )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（九），单项选择题第50题是近似题，考察知识点相同。

　　A.注视　　B.眼跳　C.回视　D.眨眼

39.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为( C )

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班讲义心理统计部分，详解此知识点。

　　A.24　B.28　C.30　D.81

40.在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为( A )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解“差别阈限”此知识点。

　　A.4.0克　　B.4.5克　　C.5.0克　　D.9.0克

　　41.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年青人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是( B )

　　A.2　B.3　C.4　D.5

　　42.向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是( B )

　　A.前瞻记忆  B.工作记忆　C.错误记忆　D.回溯记忆

43.闪光融合仪通常用来考察( C )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班，老师详细讲解此知识点。

　　A.闪光灯效应　　B.联觉现象　C.似动现象　D.诱动现象

44.下列数据类型属于比率数据的是( B )

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班全真模拟试题（七），单项选择题第54题是近似题，考察知识点相同。

　　A.智商分数　B.反应时　　C.年级　　D.数学成绩

45.下列选项中，可以不写进测验使用手册的是( A )

　　A.测验题目　B.信度证据　C.效度证据　D.测试对象

　　46.下列是四位儿童的斯坦福-比内智力测验结果。心理年龄超过8岁的儿童是( B )

　　四位儿童的生理年龄与比率智商

　　姓名生理年龄比率智商

　　小明6120

　　小丽7115

　　小刚895

　　小芳990

　　A.小明、小丽　B.小丽、小芳　C.小刚、小芳　D.小刚、小明

　　47.某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于( C )

　　A.诊断性评估　B.形成性评估　C.安置性评估　D.终结性评估

48.下列选项中，属于常模参照测验的是 ( B )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解此知识点。

　　A.教师自编测验　B.艾森克人格测验　C.句子完成测验　D.医师资格测验

　　49.下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是 ( D )

　　A.被试可以自选测量模型　B.被试需要花费大量时间

　　C.被试可以自选试题      D.被试接受的试题会有所不同

50.在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是 ( A )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.全域分数　B.概化系数　C.可靠性指数　D.信噪比

　　51.下列情况中，被试最容易出现随机应答的是( A )

　　A.缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价　B.希望自己在测验使用者眼里显得很不错

　　C.希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力　D.倾向于同意题目中描述的任何观点或行为

52.人格测验16PF常模表中的导出分数是 ( B )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.标准九　B.标准十　C.标准二十　D.T分数

53.在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是( C )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.区分度与难度　B.项目信息函数　C.项目特征曲线　D.测验信息函数

54.要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于 ( D )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.最高作为测验　B.典型行为测验　C.非文字测验　D.投射测验

55.下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是 ( C )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解此知识点。

　　A.P=0.21，D=0.45　B.P=0.88，D=-0.30　C.P=0.47，D=0.43　D.P=0.62，D=0.15

　56.从测量内容来看，SCL-90属于  ( D )

　　A.智力测验　B.人格测验　C.兴趣测验　D.心理健康测验

57.关于分层随机抽样的特点，表述正确的是( C )

相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班老师详细讲解此知识点。

　　A.总体中的个体被抽取的概率相同　　B.所有被试在一个层内抽取

　　C.层间异质，层内同质           　D.层间变异小于层内变异

　　58.一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为( B )

　　A.0  　B.1　　C.3　　D.9

　　59.下列关于样本量的描述，正确的是(  D )

　　A.样本量需要等于或大于总体的30%  B.样本量大小不是产生误差的原因

　　C.总体差异越大，所需样本量就越小  　D.已知置信区间和置信水平可以计算出样本量

60.已知r1=-0.7，r2=0.7。下列表述正确的是 ( D )

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解此知识点。

　　A.r1和r2代表的意义相同   B.r2代表的相关程度高于r1

　　C..r1和r2代表的相关程度相同　D..r1和r2的散点图相同

61.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是( A )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.[76.08，83.92]　B.[75.90，84.10]　　C.[76.86，83.14]　D.[74.84，85.16]

62.在量表编制过程中，因素分析的主要目的是 ( C )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.确定项目之间的相关　B.确定量表的信度　C.探索并降低测量维度　D.建立常模

63.下列关于t分布的表述，错误的是( C )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.对称分布　B.随着n的大小而变化的一簇曲线

　　C.自由度较小时，t分布是均匀分布D.自由度越大，t分布越接近标准正态分布

64.在某心理学试验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是 C

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解此知识点。

　　A.χ2检验　　B.F检验　C.t检验　D.Z检验

65.某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二学生平均分为80分，标准差为6。结论正确的是 ( B )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A.初一分数比初二分数离散程度大 　　B.初二分数比初一分数离散程度大

　　C.两个年级的分数离散程度无法比较 　D.两个年级的分数离散程度一样大

二、多项选择题

66.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有 ( AC )

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班讲义上老师强调的重点掌握内容。

　　A.注意资源是有限的　　B.注意资源是由唤醒水平决定的

　　C.输入刺激本身可以自动占用认知资源　D.人可以灵活地支配注意资源的分配

67.测量记忆保持量的方法有( ABC)

相关度分析——博仁2011年心理学基础强化班核心习题集，主要心理学实验部分的单项选择题第3题是近似题。

　　A.再认法　　B.重构法　　C.节省法　　D.词干补笔法

68.下列关于问题解决策略的表述，正确的有( AB )

相关度分析——博仁2011年基础强化班核心习题集，第七章思维部分的论述题“1．什么是问题解决中的算法式和启发式策略？请加以比较分析。”详细解析了此知识点。

　　A.算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力　B.启发式策略不一定能保证问题的解决

　　C.算法策略通常优于启发式策略　D.爬山法是一种算法策略

　　69.荣格认为人格是一个相互作用的结果，它包括 (ACD)

　　A.意识　　B.前意识　C.个人潜意识　　D.集体潜意识

70 根据维果斯基的观点，高级心理机能的特点有( BCD)

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师强调掌握的重点内容。

A依靠生物进化获得　B以符号为中介　

C反应水平是概括和抽象的 　　D 受社会文化历史规律的制约

　　71 持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有 (ABC)

　　A认为能力是稳定的，不可改变的特征　B认为有些人天生比另一些人聪明

　　C倾向于建立表现目标　D倾向于使用深层学习策略

　　72 开展以动物为研究的被试时， 下列表述正确的有 (ACD)

　　A给动物以人道对待　B为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂

　　C获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主　D当动物生命结束时，需要快速且无痛

73 下列关于选择反应时的表述正确的有 (BC)

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班老师详细讲解此知识点。

　　A选择反应时与选择刺激数目之间是呈线性关系　B刺激-反应之间的相似性越高，选择反应时越长

　　C准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关　D个体成熟后随着年龄的增长，选择反应时缩短

74 在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有 (AC)

相关度分析——博仁2011年心理学串讲冲刺班老师详细讲解此知识点。

　　A测验信度　B测验效度　C测验标准误　D测验准确率

75 线性回归分析的前提假设有 (ABD)

相关度分析——博仁2011年心理学习题特训班，全真模拟试题（二）的第74题是近似题，考察知识点相同。

　　A变量总体服从正态分布　B个体间随机误差相互独立

　　C自变量的个数多于因变量的个数　D 因变量与自变量存在线性关系

三、简答题　　

76. 简述时间知觉的内容，并说明其影响因素

相关度分析——博仁2011年基础强化班核心习题集—实验心理学部分（主要心理学实验）多项选择题第三题“时间知觉包括（  ）”包含于此知识点。

       参考答案：

我们知觉到客观事物和时间的连续性和顺序性就是时间知觉。影响时间知觉的因素有：

1）感觉通道的性质

       在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉最差。

2）一定时间内事件发生的数量和性质

在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件的数量越少，性质越简单，人们倾向于把时间估计得越长。

3）人的兴趣和情绪

人们对自己感兴趣的东西会觉得时间快，对厌恶、无所谓的事情会觉得时间过得慢。在期待某种事物时，会觉得时间过得慢，相反，对不愿出现的事物会觉得时间过得快。

77.一次数学考试中，王强得了满分，赵明不及格，王强认为是自己努力的结果，而赵明认为是自己没有“数学细胞”。请根据维纳的归因理论说说他们以后在数学的学习中的表现及其原因。

相关度分析——博仁基础强化班核心习题集——教育心理学（学习动机）部分的单项选择题“有人把学业失败的原因归结为努力不够，这种归因属于（  ）”考察的是韦纳的的归因理论，包含于此知识点。

博仁习题特训班在上课的时候老师突出强调的简答题3、简述韦纳的归因理论。

参考答案：

韦纳的归因理论认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四个主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。根据控制点维度，可将原因分成内部的和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定的和不稳定的；根据可控性维度，可将原因分成可控的和不可控的。

 

控制点	稳定性程度
	稳定的	不稳定的
内部的	能力	努力
成功：	“我很聪明”	“我下了工夫”
失败：	“我很笨”	“我实际上没下工夫”
外部的	任务难度	运气
成功：	“这很容易”	“我运气好”
失败：	“这太难了”	“我运气不好”

 

 

         王强把自己的成功归因为内部的，不稳定因素“努力”，那么他在以后的数学学习中会更加努力，取得好成绩；赵明把自己的失败归因为内部、稳定的因素“他没有数学细胞”，那么他在以后的数学学习中可能就不会努力了，成绩也不会好。

78.简述建构主义的学习观的内容。

相关度分析——博仁串讲冲刺班讲义详细阐述“建构主义的基本观点”，涵盖“建构主义的学习观”知识点。博仁基础强化班核心习题集——教育心理学（学习的主要理论）部分——综合题“建构主义、行为主义和认知主义学习理论的基本特点。”涵盖此知识点。

参考答案：

学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个主要特征。

1）主动建构性。面对新信息、新概念、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，付出高度心理努力去有目的、有意识、连贯性地对知识进行分析、综合、应用、反思和评价等认知活动。

2）社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

3）情境性。建构主义者认为，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。

79.简述人格测验中，影响信度系数的因素，并举例分析。

相关度分析——博仁串讲冲刺班上课的时候老师详细讲解“影响信度系数的因素”涵盖此知识点。

博仁2011方法系统班讲义中 心理测量二 中的习题19题“如何提高测验信度？或影响测验信度的因素有哪些？”涵盖此知识点。

参考答案：

人格测量主要目的是在较短的时间内较为全面准确地了解一个人的人格特征，主要的人格测验方法有自陈问卷、投射法、评定法、情境法、行为观察法、晤谈法。结合人格测验的特点，人格测验中影响信度系数的因素有：

（1）被试方面

就单个被试而言，被试的身心健康状况、注意力、作答态度等都会影响测量误差，因为这些因素往往会影响被试心理特质水平的稳定性。就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。如对于属于团体测验的艾森克人格问卷而言，团体水平会影响测验信度。

（2）主试者方面

就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低。就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，则会降低测量信度。如罗夏克墨迹测验要求主试必须经过专门的培训，并具有丰富临床经验的人员才能使用该测验。

（3）施测情境方面

在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。如主题统觉测验应当在友好的气氛中进行，测验环境布置应当具有一定的情调，并能激发人的形象力和创造性。

（4）测验长度

测验长度，亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。测验越长测题取样或内容取样越有代表性；测验越长被试的猜测因素影响就越小。如卡特尔16种人格因素量表

四、综合题

81.论述构造构主义、行为主义和精神分析主义的主要研究内容，研究方法、主要观点及其对于心理学界的贡献。

相关度分析——博仁主观题提高班上课的时候老师详细讲解“简述在心理学发展的过程中主要的心理学学说及其代表人物”，详细介绍七大学派：构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、格式塔、人本主义、认知主义。涵盖此题知识点。

参考答案：

（1）构造主义

构造主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的实验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现构造主义的机能心理学相对立。其主要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究；分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。所以该学派又称为“元素主义心理学”。强调内省的方法。

主要观点：：①心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；②感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。

构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。   

（2）行为主义

行为主义以华生为代表，主要研究人的行为，提倡环境决定论，否认遗传的作用。

行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

主要观点如下：

1）机械唯物主义决定论；

2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；

3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

行为主义心理学派在心理学发展中的贡献和局限促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域。对行为的突出强调，不仅促进了心理学的应用，而且使人们看到新的希望。

（3）精神分析

精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次。

研究内容：意识和潜意识；

  研究方法主要是：个案分析、梦的解析和自由联想

   主要观点：人格结构理论论；性本能理论；释梦理论；心理防御机制理论。

贡献：以潜意识学说为基础，提出了系统的人格理论，包括人格结构与人格发展的理论，以及探索潜意识对人发展的影响；重视心理学的应用，为精神病的治疗提供了方法和理论。弗洛伊德创用的“自由联想法”，在心理学的方法论上、在医疗方式上，有较大的贡献。直到今天，弗洛伊德学派仍然是一个有影响的重要流派。精神分析的贡献既有理论方面，又有实践方面。此外，精神分析还对文学艺术、历史学等学科领域有着广泛的影响，构成了精神分析另一个方面的特殊贡献。

82、题目（略）

　　(1)研究一和研究二的设计方法，

　　(2)根据研究一和研究二能得到什么结论？

(3)根据研究一和研究二在研究遗传和环境应该注意什么问题？(略)

相关度分析——博仁2011年心理学主观题提高班沃老师详细讲解此知识点。

83、题目（略）

相关度分析——博仁2011年心理学方法系统班实验心理学老师强调的要掌握的重点内容。

　　(1)材料中有几处明显的错误，至少指出4个明显的错误并且完善(略)

　　(2)阐述被试偏好判断任务怎样影响内隐记忆

内隐记忆，指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。它与外显记忆不同的特点在于：不完全遵循外显记忆的遗忘规律：启动效应随时间推移没有或很少降低，也不明显受到干扰因素的影响。内隐记忆的测量方法主要有：词干补笔法、偏好判断法等。其中偏好判断任务是一种内隐记忆的间接测量方法，被试学习某些材料后，对呈现的包括学习过和未学习过的材料，作出喜好判断。为排除干扰，在学习与测验之间可插入分心测验。若被试在偏好判断中对学习过的材料表现出较高或较低的倾向水平，则可据此判断被试完成测验任务时有无意识加工的参与。(15分)